O Pibid oferece aos alunos da primeira metade do curso uma aproximação prática com o cotidiano da escola. Já o Residência Pedagógica atende estudantes que estão na segunda metade da licenciatura, com atividades que contribuam para a formação teórica e prática e o aperfeiçoamento profissional. Nos dois programas, as atividades dos bolsistas são desenvolvidas na rede pública de educação básica.  

O processo seletivo dos bolsistas é realizado pelas próprias instituições. Ao todo, serão cerca de 30 mil bolsas pelo Pibid e outras 30 mil pelo Residência Pedagógica, beneficiando, aproximadamente, 60 mil alunos de licenciatura. Também há concessão de benefícios  a professores das instituições de ensino superior e das escolas públicas de educação básica participantes dos projetos.

Todas as unidades da Federação serão atendidas pelos Pibid e Residência Pedagógica. A quantidade maior de benefícios irá  para o Nordeste: 19.734. Em seguida vem o Sudeste, com 15.654. O Sul receberá 11.613 bolsas, o Norte 7.572, e o Centro-Oeste 7.107. “Esses investimentos demostram o efetivo compromisso da Capes como a educação básica brasileira e com qualidade da formação não só de professores, mas também de crianças e jovens que serão agentes de desenvolvimento do nosso País”, destaca Cláudia Queda de Toledo, presidente da Capes. “Continuaremos atuando para propiciar um maior investimento e a correção das assimetrias regionais e educacionais do nosso País”, acrescenta.

A duração do benefício é de até 18 meses. Podem participar instituições públicas, privadas e comunitárias, que devem apresentar, no máximo, uma proposta para cada programa, com detalhamento das ações e atividades previstas. As inscrições são feitas pelo Sicapes.

O resultado com a relação dos projetos selecionados nos dois programas está previsto para ser publicado em 5 de agosto. Em seguida, iniciam-se as atividades e as concessões de bolsas. As diretrizes dos editais do Pibid e Residência Pedagógica foram discutidas pelo público de interesse dos programas em seminário promovido pela CAPES nos dias 8 e 9 de março deste ano.

Texto e foto: Redação CCS/Capes

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“É com muita alegria que anunciamos o retorno presencial da Feira Agroecológica da UEPB. Já estávamos com muitas saudades da nossa querida feira, afinal foi um longo período de distanciamento. Sabemos que a pandemia ainda não acabou, e embora ainda estejamos num período bastante difícil, ele nos trouxe muito aprendizado. Por isso acreditamos que estamos mais humanos e solidários”, disse o professor.

Para este dia, os organizadores da feira planejaram um café da manhã coletivo. Durante o evento terá a apresentação de grupos culturais da Pró-Reitoria de Cultura. Está previsto também a participação de mais projetos e iniciativas como o Coletivo de Mulheres/Mães Empreendedoras, a Comissão de Direito e Bem-Estar Animal da UEPB (CDBEA) e o Projeto Bazar de Livros que terá muitas novidades.

“Teremos ainda um palco aberto para apresentações livres. Então, os interessados em participar podem trazer seus instrumentos, vozes, poesias e talentos que ficaremos muito felizes”, acrescentou Simão.

A Feira vai além da comercialização e também é uma oportunidade para troca de saberes e conhecimentos dos estudantes da Instituição, contribuindo na formação, pesquisa e extensão. Realizada sempre às quintas-feiras, a Feira Agroecológica da UEPB iniciou seus trabalhos na Praça de Alimentação do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS), no campus de Bodocongó, e desde 2019 foi transferida para a Central de Integração Acadêmica, tendo sido interrompida devido à pandemia da covid-19.

Texto: Severino Lopes – Ascom UEPB | Foto: CODECOM/Arquivo

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Ele analisa as diferenças de gênero em 120 países, entre eles, o Brasil. Segundo a publicação, a disparidade caiu nos últimos 20 anos, mesmo em países mais pobres e, em alguns locais, as meninas superaram os meninos nesta área. 

Este o caso, por exemplo, da Malásia, onde a diferença é a favor das meninas em matemática: 7%. No Camboja, essa diferença é de 3%, é 1,7% no Congo e 1,4% nas Filipinas.

A publicação Deepening the debate on those still left behind, em português, Aprofundando o debate sobre os que ainda ficam para trás, é um documento de gênero anual da Unesco que analisou dados do ensino fundamental e médio, tanto de desempenho, quanto de permanência na escola. 

Avanços

“Nos últimos 20 anos, avanços gigantescos foram feitos na educação de meninas e mulheres. Hoje, praticamente tanto meninas quanto meninos podem ter acesso à aprendizagem e completar os estudos – a diferença entre os gêneros é agora inferior a 1%”, afirmou, no relatório, a diretora-geral da Unesco, Audrey Azoulay. 

Em relação à matemática, os dados mostram que, nos primeiros anos do ensino fundamental, os meninos têm um desempenho melhor do que as meninas, mas essa diferença de gênero desaparece ao longo do percurso escolar.

Mesmo com a redução das disparidades, os resultados mostram que preconceitos e estereótipos ainda podem afetar os resultados da aprendizagem. Os meninos ainda têm muito mais probabilidade que as meninas de estarem entre os melhores desempenhos em matemática em todos os países. 

Outra área que evidencia desigualdades é ciências. Em países de renda média e alta, as meninas têm notas significativamente mais altas em ciências, mas elas ainda são menos propensas a optar por carreiras científicas, indicando, de acordo com a publicação, que os preconceitos de gênero ainda podem ser obstáculos para a busca de educação adicional nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática. 

“De fato, para que todos os alunos sejam iguais, os atores da educação devem colocar a igualdade de gênero no centro de suas ações”, ressaltou Audrey.  

Leitura 

Em leitura, o desempenho das meninas é superior em relação à matemática e ciências. Além disso, mais meninas atingem proficiência mínima em leitura do que meninos.

A maior lacuna na educação primária está na Arábia Saudita. Enquanto 77% das meninas atingem proficiência mínima em leitura na 4ª série, esse número é de 51% entre os meninos. Na Tailândia, as meninas superam os meninos em leitura em 18%, na República Dominicana em 11% e no Marrocos, em 10%.

Mesmo em países onde meninas e meninos estão no mesmo nível de leitura nas séries iniciais, como na Lituânia e na Noruega, a diferença em favor das meninas aumenta para cerca de 15% aos 15 anos.

Desigualdades

O relatório apontou ainda violência de gênero, gravidez e casamento precoces como motivos para mulheres abandonarem ou atrasarem os estudos. Cerca de uma a cada cinco adolescentes na Nigéria e 10% das adolescentes em Serra Leoa estão afastadas da educação por conta de casamentos ou gravidez precoces. 

A pandemia de covid-19 pode também agravar as desigualdades. “Meninos e meninas não enfrentaram as mesmas consequências em todos os países em termos de acesso e uso de dispositivos e riscos de gravidez precoce”, destacou o levantamento. 

Segundo ele alguns pais ou responsáveis em Bangladesh, Jordânia e Paquistão estavam relutantes em dar às meninas acesso a smartphones. Além disso, pesquisas por telefone com jovens de 19 anos durante a pandemia mostraram que, enquanto 70% das mulheres jovens na Etiópia passaram a dedicar mais tempo a tarefas domésticas, entre os homens esse percentual era 35%. No Peru, 42% das mulheres adolescentes passaram dedicar mais tempo ao cuidado de crianças, enquanto entre as mulheres e entre os homens jovens esse percentual foi 26%. 

Para a Unesco, o combate às desigualdades de gênero deve ser feito considerando os diversos dados disponíveis e envolvendo diversos atores sociais, como políticos, pais, comunidades, empresas e líderes religiosos.

“A reforma da igualdade de gênero na educação não pode ser feita apenas pelo governo sozinho, ela requer a atenção de todos os atores”, assinalou a organização. 

Texto: Mariana Tokarnia – Agência Brasil  | Foto: Natasha Montier/GERJ

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O torneio é aberto para estudantes do sexo masculino do campus sede. Cada equipe poderá inscrever, no máximo, 20 atletas, que estejam regularmente matriculados na instituição. Será permitido, por equipe, até três alunos de outros cursos, sendo um de curso que esteja participando da competição e dois alunos de cursos que não estejam inscritos no torneio. A equipe poderá contar ainda com um professor e um servidor, desde que eles sejam lotados na Unidade Acadêmica, e um ex-aluno que tenha concluído o curso no último semestre.

As inscrições acontecem até às 17h do dia 23 de maio no Setor de Esportes do campus sede. Cada equipe deverá doar 15 kg de alimentos, que serão doados às instituições carentes da cidade.

No dia 25 de maio, às 11h30min, acontecerá no Auditório do Diretório Central dos Estudantes (DCE), um congresso técnico com as equipes inscritas.

As equipes campeã e vice receberão troféus e medalhas, bem como o artilheiro da competição. E as oito melhores equipes classificadas passam a fazer parte da Série A do Torneio.

Para mais informações, ligue (83) 2101.1343.

Texto: Ascom UFCG | Imagem ilustrativa: Fundo futebol foto criado por jcomp – br.freepik.com

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A invenção trata de um sistema de montagem de estruturas metálicas que reduz de forma significativa o seu tempo de execução com o objetivo de reduzir custos. Segundo o projeto do pesquisador Ulisses, executar, em tempos curtos, obras de qualquer porte é uma condição imprescindível para se garantir resultados melhores no mundo do trabalho, o que confirma a vantagem da utilização do invento no setor produtivo.

O IFPB possuiu hoje um portfólio com mais de 180 produtos registrados no INPI, protegidos na forma de patentes, marcas, desenhos industriais e programas de computador.

“O crescimento das proteções tem sido exponencial, partindo de apenas 13 proteções em 2016. Tal crescimento é fruto das parcerias com outras ICTs, além de ajustes nos trâmites internos, divulgação das ações da NEO-Agência da Inovação do IFPB, e da nova Política de Inovação”, disse o Coordenador de Propriedade Intelectual na DGIT/PRPIPG, Valdecir Teófilo Moreno.

O Coordenador aponta também que as invenções estão voltadas para a solução de problemas do cotidiano ou no aumento da produtividade da indústria ou do Ensino e ressalta que a maioria das propriedades intelectuais deriva de pesquisas com participação dos alunos, técnicos e docentes, nos diversos níveis de formação, que vão desde os cursos profissionalizantes até os mestrados.

Texto: Ascom IFPB | Imagem ilustrativa: Casa vidro foto criado por evening_tao – br.freepik.com

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Os discentes que colaram grau a partir de janeiro de 2022 serão os primeiros a receberem o diploma em formato digital pela Instituição. O documento possui validade jurídica conferida pelo uso de assinaturas digitais da Infraestrutura de Chaves Públicas Brasileira (ICP-Brasil). O acesso e validação do documento se dará por meio do Sistema de Controle Acadêmico Online.

Para o reitor da UFCG, Antônio Fernandes Filho, a medida é mais um avanço para celebrar nestes 20 anos da instituição. “Esta ação, cuja adesão e operacionalização uniu diversos setores, como a Pró-reitoria de Ensino, o Setor de Tecnologia da Informação e a Secretaria de Planejamento e Orçamento, garantirá a implantação de um processo de excelência, transparência e confiabilidade, com foco na comodidade e interesse do nosso estudante e concluinte. Emitir diplomas digitais significa aderir à cultura digital e, concomitantemente, combater possíveis fraudes, reduzir cursos e otimizar processos de trabalho garantindo celeridade e confiabilidade na emissão deste documento que é o nosso passaporte para a vida profissional. A partir de agora, o concluinte poderá obter seu diploma a partir de sistemas digitais da UFCG, onde também será possível validá-lo”, destacou.

Mais informações sobre o procedimentos para solicitação de expedição, acesso e validação de diplomas em formato digital no âmbito da UFCG podem ser obtidas através da leitura da Portaria PRE Nº 15/2022.

Acesse também o tutorial e perguntas frequentes disponível na página da PRE.

Texto e foto: Ascom UFCG

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O Cinedebate contará com a participação da professora Fernanda Leal e do assessor de Arte e Cultura Eugênio Felipe, do CH. Confira abaixo a programação.

Terça-feira, dia 3 de maio
Filme: Garotas (Bande de Filles)
Ano: 2015
Direção: Céline Sciamma
França

Quarta-feira, dia 4 de maio
Filme: O Quarto do Filho (La Stanza del Figlio)
Ano: 2001
Direção: Nanni Moretti
Itália

Quinta-feira, dia 5 de maio
Filme: A Revolução dos Bichos (Animal Farm)
Ano: 1999
Direção: John Stephenson
Estados Unidos

Sexta-feira, dia 6 de maio
Filme: Como se Tornar o Pior Aluno da Escola
Ano: 2017
Direção: Fabrício Bittar
Brasil

Texto: Ascom UFCG | Imagem: Divulgação Bande de Filles

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Rafael Costa publica o seu primeiro livro-reportagem narrando as memórias de Ednalva Laureado, com prefácio de Leonardo Alves, experiente jornalista esportivo de Campina Grande. Para Leonardo Alves, “Pretinha: memórias da corredora Ednalva Laureano” é um livro que faz justiça à maior referência do Atletismo paraibano. Segundo ele, é um resgaste com estilo narrativo de histórias que estão arquivadas nos meios de comunicação, guardadas nas memórias de jornalistas que acompanharam a trajetória da atleta e de treinadores que trabalharam com ela.

Impresso em cores, o livro tem 232 páginas e traz a trajetória de Pretinha, ilustrado com fotografias e reportagens que mostram a trajetória da mulher mais rápida do Brasil, nos cinco e 10 mil quilômetros, nos anos de 2006 e 2007. Durante a trajetória de Pretinha, ela superou as dores das contusões para tentar o índice para as Olimpíadas de Pequim, na China em 2008.

Sobre o autor
Rafael Costa nasceu em 22 de abril de 1992, se formou em Jornalismo na Universidade Estadual da Paraíba e começou sua carreira escrevendo para o site Torcedores.com. Natural de Campina Grande, venceu o Prêmio Mostra Tropeiros de Telejornalismo do Comunicurtas UEPB em 2020 na categoria Júri Popular.

Ganhou projeção fazendo matérias, entrevistas e fotos nas coberturas do Campeonato Paraibano de Futebol, Copa do Nordeste, Liga Ouro de Basquete, Novo Basquete Brasil, além dos Campeonatos Brasileiros de Futebol da Série D e C pela Rede Primeiro Minuto. Hoje compõem o time de repórteres da Rádio Caturité, como setorista do Campinense Clube, e também atua como fotógrafo da equipe de Futebol de Cegos da APADEVI de Campina Grande.

Texto e foto: Ascom UEPB

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A MP foi editada pelo governo em dezembro do ano passado e, como toda medida provisória, precisava da aprovação do Congresso para que seus efeitos se tornassem permanentes. Na Câmara, sofreu alterações. Os deputados incluíram os estudantes das comunidades indígenas e quilombolas no atendimento do programa.

Além disso, acrescentaram quatro artigos sobre atividades de radiodifusão que ampliam as oportunidades para solicitação de renovação de concessões ou permissões para execução dos serviços. O trecho é considerado um “jabuti”, ou seja, um assunto estranho ao texto original da MP e foi mantido no Senado.

Pelo texto, o Ministério das Comunicações deverá reconhecer pedidos apresentados fora do prazo para a renovação da concessão ou permissão de serviços de radiodifusão, desde que encaminhados ou protocolizados até a publicação da lei de conversão da MP.

Programa Internet Brasil

O Ministério das Comunicações deverá implementar e coordenar o Programa Internet Brasil. A implantação deve ocorrer de forma gradual, a depender da disponibilidade de recursos, dos requisitos técnicos para a oferta do serviço, dentre outras necessidades definidas pelo ministério. O acesso gratuito à internet poderá ser concedido a mais de um estudante por família. Serão distribuídos chips, pacote de dados ou dispositivo de acesso aos estudantes, principalmente celulares.

Segundo dados levantados pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), a internet era utilizada em 82,7% dos domicílios do país em 2019, um aumento de 3,6% em relação ao ano anterior. De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), responsável pela pesquisa, a maior demanda por internet nas áreas rurais teria contribuído para esse crescimento.

“Para atingir os cerca de 15% de domicílios sem acesso à internet, e considerando a permanente crise fiscal por que passa o país, que agrava a escassez de recursos públicos, serão imprescindíveis políticas públicas que se direcionem mais precisamente aos fatores que causam essa ‘lacuna digital’”, afirmou a relatora da MP no Senado, Daniella Ribeiro (PP-PB).

Texto: Marcelo Brandão – Agência Brasil | Foto: Reprodução Caminhos da Reportagem/TV Brasil

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Também nesta sexta-feira expira o prazo para a apresentação de recursos dos candidatos que tiveram a justificativa de ausência nas provas do Enem 2021 não aceitas pelo instituto.

Os resultados dos pedidos de isenção e a lista de candidatos que não fizeram a prova, apesar de terem conseguido a isenção para o Enem 2021, foram publicados pelo Inep no dia 22, na Página do Participante.

É também por meio desta página que a formalização do recurso deve ser feira. Para acessá-la, clique aqui. Os resultados das análises dos recursos para pedido de isenção serão divulgados no dia 6 de maio.

Documentação

Para justificar a ausência, o participante precisa observar a opção escolhida como motivo da falta, conforme anexo I do Edital n.º 14/2022, e anexar a documentação correspondente.

No caso do participante que teve a solicitação de isenção da taxa de inscrição para o Enem 2022 reprovada pelo Inep, é também necessário enviar a documentação que comprove a situação de solicitação de isenção, conforme listado no anexo II do edital. Os documentos devem estar nos formatos PDF, PNG ou JPG, com tamanho máximo de 2 MB, informou, por meio de nota, o Inep.

Puderam entrar com pedido de isenção os que estão no último ano em escola pública, que fizeram todo o ensino médio em instituições públicas ou que cursaram o ensino médio como bolsistas integrais em escolas privadas.

Renda

Outra condição é que a família tenha renda per capita [renda por cabeça] menor do que o valor equivalente a um salário mínimo e meio. Têm direito também os alunos de famílias inscritas no Cadastro Único de programas sociais do governo federal.

A concessão da isenção ou a aceitação da justificativa de ausência não garantem inscrição na prova. O aluno nessas situações deve realizar a inscrição na página do participante, de acordo com os requisitos apresentados no site do Inep.

Texto: Pedro Peduzzi | Foto: Fábio Rodrigues Pozzebon – Agência Brasil 

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As bolsas do Prouni continuarão sendo destinadas a estudantes de faixas de renda específicas, mas o perfil socioeconômico dos candidatos deixará de ser um critério de pré-seleção. Em lugar disso, a MP estabelece uma ordem de atendimento prioritário na concessão de bolsas. Em primeiro lugar estão estudantes com deficiência, seguidos por professores da rede pública que vão cursar licenciatura ou pedagogia. Depois, os estudantes em geral. O desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) continuará sendo considerado como critério.

O PLV está trancando a pauta do Plenário desde a semana passada, quando o relator, senador Wellington Fagundes (PL-MT), solicitou o adiamento da análise da matéria, ainda pendente de parecer. A MP precisa ser votada até 16 de maio; caso contrário, perde a validade.

Fonte: Agência Senado |Foto: Fábio Rodrigues Pozzebon – Agência Brasil 

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